Sobre el sistema educativo español

«Debemos pasar del ladrillo a la neurona». Lo decía ayer el Secretario General de la OCDE, Ángel Gurría, al recoger el premio que le entregaba Nueva Economía Fórum en el madrileño Teatro de la Zarzuela. El galardón, dedicado al Desarrollo Económico y la Cohesión Social, se otorgaba a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos entre otros motivos por la promoción de la calidad de la educación realizada por esta institución.

Resulta, ya, del todo evidente que necesitamos sociedades basadas en el conocimiento, en las que prime la calidad formativa de nuestros profesionales. No resulta tan claro, sin embargo, que dichas sociedades puedan alcanzarse en un ir y venir de leyes y decretos educativos cuya idoneidad, elaboración y puesta en marcha sean ajenos, en muchos casos, a las realidades sociales y a las demandas ciudadanas. Hay, en efecto, diversidad de opiniones sobre cada una de las reformas educativas emprendidas en nuestro país sobre todo desde que, en el año 2007, la implantación de la conocida como reforma de Bolonia y del Espacio Europeo de Educación Superior precipitaran, aún más, los cambios normativos en la educación superior.

En Unión Profesional, conscientes de la importancia de conocer y contextualizar adecuadamente cada una de estas novedades en nuestro sistema educativo, hemos creído adecuado recopilar la información la implantación en España del referido Plan Bolonia, focalizado singularmente en aquellos aspectos que resultan de interés para las organizaciones profesionales.

El documento se denomina 'Panorama del sistema educativo en España: Universidad, cualificaciones, competencias. Informaciones de interés para corporaciones profesionales' y, esperamos, pueda ser de utilidad.

¿Tienes dudas con los últimos cambios normativos que afectan a Universidad? http://t.co/CSkhsbi6Ov #estudioUP pic.twitter.com/wAfyNoO4Jw
— Unión Profesional (@UProfesional) febrero 27, 2015

Inicio Profesional: Emprendimiento y deontología

Tras el pistoletazo de salida del martes, ayer, 2 de julio, se desarrollaba una nueva jornada del II Programa de Inicio Profesional enfocada al emprendimiento y a la deontología profesional. Bajo la premisa de que “el emprendimiento tiene que ver con la capacidad que tenemos para cambiar y transformar las cosas”, Fabián González, coordinador del Instituto de Pensamiento Positivo y del Master de Emprendedores, compartió con los alumnos las claves para desarrollar su propia marca personal o profesional en el entorno/mercado en el que nos encontramos en la actualidad.

Para el también autor del libro Tu marca profesional, “lo importante es conectar nuestra profesión con la pasión”. Para ello, debemos descubrir nuestro talento natural y, a partir de ahí, ponerlo en valor tanto a la hora de encontrar un trabajo por cuenta ajena como para lanzar un proyecto. Para poder triunfar, González recomienda ser “profesionales excepcionales con una habilidad específica”, que nos permita diferenciarnos y ocupar un determinado nicho de mercado. Para crear nuestra marca profesional, el experto habla de las 4C: claridad, coherencia, consistencia y credibilidad.

A modo de ejercicio práctico, los alumnos pusieron en práctica las cuatro competencias básicas de todo emprendedor como son:

• Identificar quién eres y cuál es tu pasión 
• Definir qué quieres y por qué (Objetivos TARGET: tangibles, afirmativos, realistas, con ganancias, evidencias y en un tiempo concreto) 
• Desarrollar: establecer planes de acción que te lleven a cosas concretas 
• Dominar el discurso sobre ti mismo (Elevator Pitch), con capacidad de adaptación y flexibilidad

Durante la segunda parte de la sesión Gonzalo Múzquiz, secretario técnico de Unión Profesional, e  Hilda Garrido, coordinadora de la Cátedra de Ética de la Empresa y las Profesiones de la Universidad Carlos III de Madrid, hicieron incidencia en la esencia del acto profesional y aquello que diferencia a los profesionales.

La independencia, la responsabilidad, la intelectualidad, así como el respeto a unas normas deontológicas y el establecimiento de relaciones de confianza, conforman los elementos más característicos de los profesionales, tal y como señaló Hilda Garrido. La experta explicó de forma amena el significado de la deontología profesional para la protección de los derechos de los consumidores y usuarios. De ahí que concluyera animando a los alumnos a conocer la función social de sus respectivas profesiones y los códigos deontológicos que deben respetar en el ejercicio profesional, algo que considera de vital importancia a la hora de iniciar su andadura profesional, ya sea como trabajador en cualquier entidad como emprendedor.

En esta entrevista realizada para Canal Profesiones de UP, Fabián González profundiza en los algunos de los conceptos compartidos durante la sesión:

Inculcando valores desde la escuela

Como socios de la Red Española del Pacto Mundial, Unión Profesional participaba el pasado viernes, 7 de febrero, en una de esas iniciativas que merecen la pena vivir por cuanto te abstraen de la rutina y te acercan a la realidad, en este caso, de unos adolescentes de Bachillerato. Gracias al Programa Inicia-2, tuvimos la oportunidad de charlar con los alumnos de 1º de Bachillerato del colegio Arcángel Rafael (en Madrid) sobre la gestión ética y responsable de las organizaciones y poner así nuestro pequeño granito de arena en la educación de los que serán los futuros directivos de nuestras organizaciones.

Lejos de realizar una ponencia de lo que es la RSC o los Principios del Pacto, las sesiones, diseñadas y gestionadas por la Fundación Rafael del Pino, están concebidas para generar debate a raíz de situaciones concretas. De esta manera, son los propios alumnos los que van planteando las posibles soluciones al caso expuesto y cuestionándose al mismo tiempo sus propias decisiones. Os sorprenderían gratamente los argumentos aportados por chicos y chicas de apenas 16 años... Dado que de lo que se trataba era de transmitirles la importancia de actuar de acuerdo a unos principios de sostenibilidad (defendidos por el Pacto Mundial), cada debate finalizaba conociendo cómo se resolvía el caso, por supuesto, teniendo en cuenta esos valores.

Si queremos que las cosas se hagan de otra manera y, en definitiva, construir un mundo mejor, no se puede empezar «la casa por el tejado» (como decía la famosa canción). Debemos comenzar por las escuelas, acercando a los chavales que existen diferentes formas de hacer las cosas y no todas toman como referencia únicamente el beneficio económico. Además de matemáticas, lengua o inglés, los chicos y chicas deben ser educados en valores. De hecho así se contempla, como avanzaba el otro día Miguel Ángel García, director general del Trabajo Autónomo, de la Economía Social y de la Responsabilidad Social de las Empresas del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, en la Estrategia Nacional de RSE, todavía en fase de borrador, que plantea introducir este aspecto en el ámbito académico (colegios, universidades…) para trasladar que «hay otra forma de organizar las empresas y la sociedad». Esperemos que, poco a poco, el mensaje vaya calando.

Reconocimiento de cualificaciones modernizado

Si un profesional desea prestar sus servicios en un país distinto a aquel en el que obtuvo sus cualificaciones, debe necesariamente cumplir una serie de trámites recogidos normativamente.

Se trata de un proceso que debiera ser ágil, sencillo y transparente para facilitar la libre circulación de profesionales y garantizar que una misma profesión tenga los mismos derechos en diferentes Estados miembros. Sin embargo, según datos de EUROSTAT, en el año 2009, sólo un 2.4% de la población de la UE vivía y trabajaba en un Estado miembro diferente al de su nacionalidad. Un índice de movilidad a todas luces demasiado bajo que no era acorde con la buscada integración del Mercado único europeo.

Este fue uno de los motivos por el que en 2010 se comenzó la revisión de la Directiva 2005/36 de reconocimiento de cualificaciones profesionales. El proceso culminaba la semana pasada con la publicación de la nueva Directiva 2013/55 por la que se regulan los renovados procesos y herramientas que facilitarán y mejorarán el reconocimiento de cualificaciones comunitario.

¿Qué hay de nuevo?

En el último número de la Revista Profesiones (N146) explicamos todas las novedades con detalle. Especialmente..

• la Tarjeta Profesional Europea,
• los marcos comunes de formación,
• el Sistema IMI y el uso de las nuevas tecnologías,
• el acceso parcial a la profesión,
• ...y muchas otras.

¿Cómo afecta a los Estados miembro?

Ha comenzado ya el periodo de transposición de la Directiva. Así, antes del 18 de enero del año 2016, todas las nuevas disposiciones deberán haber sido trasladadas al Derecho nacional de cada país. Todos los profesionales podrán, entonces, aprovechar plenamente las nuevas herramientas introducidas y ver su movilidad real facilitada por los procesos de reconocimiento modernizados.

Y es que, como dice Carlos Carnicer en la Tribuna de Expansión publicada hoy, «en la “Europa de las Profesiones” en la que nos hallamos inmersos, una movilidad real y con plenas garantías nos beneficia a todos».

Formación para el futuro colegial

La semana pasada Unión Profesional y EOI presentaron la nueva edición del Programa de Desarrollo Directivo en Colegios Profesionales. El presidente de la Comisión de Formación de UP y del Colegio Oficial de Geólogos (ICOG), Luis Suárez, compartió con la audiencia la satisfactoria experiencia de una antigua alumna del Programa, la secretaria técnica del ICOG, Nieves Paniagua, y recordó que el objetivo de este curso es ofrecer al entorno colegial un abanico de caminos posibles, una formación enfocada en desarrollar las funciones gerenciales mediante una estrategia que combina teoría y práctica desde una perspectiva multidisciplinar. Pero, ¿cómo saber si este Programa es lo que necesita tu colegio profesional?

Emulando a Luis Suárez, hemos rescatado algunas opiniones de los alumnos de la edición 2011-2012. «Me pareció muy correcto el planteamiento de partida de este Programa, al combinar dos áreas que, hasta el momento, no habían estado juntas: las materias propias de una escuela de negocios y los puntos de vista y experiencias recogidos por Unión Profesional» comenta Jesús Pérez, antiguo alumno y gerente del Colegio de Aparejadores de Vizcaya. Jorge Candela, gerente del Colegio de Arquitectos de Cáceres, coincide en esta opinión: «El curso me ha parecido muy interesante pues recoge un compendio de temas que no había tratado y que son básicos para la dirección de un colegio profesional».

Gracia Pérez Ojeda, secretaria técnica del Colegio de Ingenieros Técnicos Industriales de Madrid, también hizo una valoración «altamente positiva», poniendo la lupa en el modo de impartir las materias. «Ha sido mi primera experiencia de un curso online y, la verdad, estoy muy contenta con el resultado. Es cierto que, en algunos módulos he sufrido cierto estrés —quizás porque algunas eran materias nuevas para mí — pero, por otro lado, me ha servido para realizar un esfuerzo de superación que siempre viene bien», explicó Pérez Ojeda. Para Ana Larrañaga Pastor, asesora jurídica del Colegio de Ingenieros Técnicos Industriales de Madrid, «el curso ha sido de gran ayuda para clarificar ideas, para pensar en nuevas oportunidades para los colegios profesionales y, sobre todo, para ponernos manos a la obra e intentar implantar y transmitir todo aquello que hemos aprendido para así convertir la situación actual, tan complicada para todos —en especial, para los colegios profesionales — en una oportunidad».

También hubo opiniones críticas, desde luego, las que nos han ayudado a adaptar la oferta formativa de esta nueva edición, que empezará este próximo 30 de noviembre, a la realidad del entorno colegial en constante cambio. Si estás interesado, ya sabes, solo tienes que seguir el siguiente enlace.

La felicidad del profesional y del ciudadano

La semana pasada leía que el 44,7 % de los españoles cambiaría de profesión si pudiera echar el tiempo atrás. En estos casos, lo que en un inicio se considera vocación con el tiempo muta en desilusión y de ahí a la infelicidad en el lugar de trabajo hay tan solo un paso. Este pesimismo viene al caso del interés por parte de las organizaciones de seguir a la busca y captura de empleados felices, movidos por la persecución de la productividad ilimitada, según múltiples estudios. El ambiente laboral, el salario, la realización personal y el horario suelen encontrarse entre los factores favorables para lograr olvidar el miedo y entonces estar más cerca de la ansiada felicidad/productividad en el trabajo.

El desarrollo profesional en correlación con la realización personal resulta ser uno de los pilares fundamentales para prorrogar no solo el contrato sino también la felicidad en la puesta en práctica de sus cláusulas. En este desarrollo profesional está la clave diferenciadora entre llevar a cabo el trabajo de cualquier manera de realizarlo con todo el conocimiento (tanto académico como sensorial).

La profesión es, por lo tanto, parte indisoluble de la persona y no una parte circunstancial, sino la parte que llena de satisfacciones a quien la ejerce. Desde esta perspectiva, compartida por los colegios profesionales la felicidad no abarca solamente al profesional sino y también al ciudadano, ora usuario, ora paciente, ora cliente.

Nuevos valores, nuevos liderazgos

Han sido muchos los errores que nos han conducido a la situación que vivimos en la actualidad. Errores que, espero, seamos capaces de superar para que no se vuelvan a repetir, aunque algunos expertos ya han alertado de que cuando pase la tormenta volverá la euforia y, con ella, la lujuria y el desenfreno.

En esa línea de superación y de construcción de un futuro mejor en base a la recuperación de los principios éticos fundamentales, se celebraba el martes pasado, 31 de enero, en Madrid, el II Encuentro sobre 'Nuevos valores, nuevos liderazgos' organizado por la Asociación para el Progreso de la Dirección (APD), donde se dibujó un futuro alentador, esperanzador, lleno de retos y oportunidades, algo que con el pesimismo como tónica general, la verdad es que se agradece. Eso sí, ese futuro se muestra como un camino largo y difícil, ya que se apoya en unos valores que, de ahora en adelante, deberán guiar nuestras actuaciones tanto personales como profesionales si queremos ser competitivos. Como se puso de manifiesto, valores como la ética, la integridad, la honestidad, la humildad o la responsabilidad deben formar parte, desde ya, de las estrategias de cualquier organización que pretenda ser competitiva, excelente y sostenible en el tiempo, así como del día a día de aquellos directivos que pretendan ser verdaderos líderes. Y esto no es tarea fácil, sobre todo, cuando el halo de la maximización de los beneficios y el cortoplacismo todavía anda rondando por ahí.

En las interesantes conferencias que se sucedieron durante el encuentro, se resaltó la necesidad de recuperar los valores en la gestión de las organizaciones, no solo para salir de la crisis, sino también para salir reforzados y, en general, para construir un futuro mejor para todos. La apuesta por el talento de las personas, por la creatividad, por la valentía y, en definitiva, por la búsqueda de soluciones y por el emprendimiento son algunas de las cuestiones sobre las que más incidieron los ponentes.

Como se decía en la propia convocatoria del encuentro: «Nuevos líderes, sin nombre ni apellido reconocido, cada uno desde su posición, serán aquellos capaces de remover su propio sistema de pensamiento para generar energía limpia y articular un modelo de acción diferente: más racional, más humano, más justo, más equilibrado, más sostenible».

Titulad@ sobradamente cualificad@ busca… remedios

Tras una gripe más o menos grave, en muchas ocasiones queda contigo durante algún tiempo los últimos virus, las últimas bacterias que tu cuerpo debe expulsar a golpe de tos. Algo parecido sucede con la ‘titulitis’, una enfermedad que se contagia en la Universidad y de la que muy pocos, en el entorno profesional, nos salvamos. El nombre científico es ‘sobrecualificación’ y tiene sus últimos reductos víricos en la ausencia de oportunidades, propia de esta maldita crisis. Es entonces cuando un sobrecualificado intenta medicarse. Y lo hace, según la prensa, de una forma muy curiosa: quitándose méritos en el currículo. Todo vale para no volver a escuchar eso de «está usted demasiado cualificado para este trabajo». Es por esto, por lo que según Adecco, el 10 % de desempleados con cualificación posee una segunda versión de su C.V., mucho más suavizado.

El remedio a esta original gripe lo apunta Lorenzo Navarrete, secretario del Colegio Oficial de Sociólogos y Politólogos de Madrid y experto en el mercado laboral español: ante un no por respuesta «no es que se esté sobrecualificado, es que uno no se ha presentado a la oferta adecuada». Pero es que además, si leemos el prospecto nos damos cuenta de que en la Universidad no se prepara profesionalmente a los alumnos para el mercado laboral. Ese no es su objetivo, si lo es sin embargo, «potenciar el intelecto de las personas, dotarles de conocimientos y de capacidad de reflexión». Lo dice Alex Rayón, profesor de la facultad de Ingeniería de la Universidad de Deusto en Ecoaula . Y añade: «Aptitud y actitud, sutil diferencia. Independientemente de la profesión, el 90 % de las cosas que tienes que hacer tiene que ver con la actitud y el 10 % con la aptitud».

Precisamente por eso, desde el sector de los colegios profesionales se viene advirtiendo de lejos que Profesión es actitud.

Cómo cambiar para entender el cambio

Los campeones del siglo XXI desayunan nuevos paradigmas. Es algo natural. Nada forzado. La conectividad a través de Internet es de lógica aplastante para algunos, mientras que para otros se ha terminado convirtiendo en una necesidad. ¿Lo importante aquí? Que la brecha generacional se está cerrando. Lo dice el estudio La Sociedad de la Información en España 2010, publicado recientemente por la Fundación Telefónica. Este informe también dice que se debe a una cuestión de poder adquisitivo: las nuevas tecnologías están de moda y todo el mundo quiere tener lo último de Apple, una nueva blackberry o arriesgarse con Android. El gadget como objeto de lujo. El uso de la Red a imagen y semejanza del resto de ámbitos de esta sociedad acelerada. ¿El principal beneficiado? El hiperconsumo. El periodista Juan Varela lo subraya en su blog Periodistas 21, la sociedad del ocio aplasta a la de la información y el conocimiento. Y los internautas de 45 a 64 años se multiplican. Quieren su trozo de la tarta.

¿Qué ocurre cuando un colectivo se sube al carro en marcha?
Josh Bernoff estuvo en Madrid dando una conferencia sobre qué es el mundo groundswell el mismo día que se debatió en Medialab-Prado sobre nuevos modelos de creación en los tiempos de la era digital. Ambos actos responden, desde mi punto de vista, a la necesidad de una pedagogía, no solo de las herramientas, sino de algo todavía más necesario: el cambio de paradigma. La idea de una sociedad empática, de una innovación abierta, es la filosofía detrás del cambio tecnológico y, como bien apuntó ayer Javier de la Cueva en el tercer encuentro #redada, nuestro deber en estas circunstancias es enseñar el potencial para el cambio del invento y proteger a los más desfavorecidos.

27 millones de internautas españoles habitaron el océano virtual en el 2010. ¿No va siendo hora de que aprendamos todos a nadar con cierto estilo?

Formando profesionales aquí y allá

Apostar por el diálogo, buscar el consenso y la transparencia en todo tipo de actuaciones, humanizar la globalización, trasladar los beneficios del desarrollo a las capas sociales más desfavorecidas, saber anticipar el futuro, luchar por una educación de calidad...

Son algunas de las muchas pautas de comportamiento para América Latina que el secretario general Iberoamericano, Enrique V. Iglesias, recomendaba seguir la semana pasada en el desayuno organizado por Nueva Economía Fórum. Y quiso centrarse especialmente en una de ellas: preparar a la ciudadanía para entrar en una economía del conocimiento. «América Latina no puede vivir solo de recursos», decía. Precisamente, la XX Cumbre Iberoamericana de jefes de Estado y de Gobierno (que se celebrará los días 3 y 4 de diciembre en la ciudad argentina de Mar del Plata) se centrará en deliberar sobre la educación para la inclusión social. Es decir, sobre la formación de los futuros profesionales de América Latina. Ya ven, el poder contar con profesionales de calidad, preparados y adaptados a los nuevos tiempos es tarea prioritaria a ambos lados del Atlántico.

Juventud, divino tesoro

Como no hay dos sin tres, cerramos esta peculiar semana de la innovación haciéndonos eco del informe presentado por la Fundación para la Innovación Tecnológica (Cotec) titulado La cultura de la innovación de los jóvenes españoles en el marco europeo. Gestión del riesgo y enseñanzas artísticas, junto a una formación profesional potente y desarrollada, son las claves para un futuro innovador, según este estudio. ¿Nuestro índice de innovación? 17,8 %, uno de los más bajos de los países estudiados. Juan Mulet, presidente de la Fundación Cotec, nos da la clave de la situación española: «Nuestro modelo, que aprovechaba la fácil financiación para nutrir sectores generadores de mucho empleo, pero poco cualificado, es ya insostenible». Ya saben, invertir en que la juventud despierte, entre otras cosas, sirve para construir futuro, uno fuerte y sólido donde la mirada holística sobre todos los entornos profesionales se convierta en la clave del éxito; o, al menos, eso han entendido en la Unión Europea...

Wiki Wiki, porque esto es...España!

El mismo día en el que la secretaria de Estado de Educación, Eva Almunia, presenta los principales datos correspondientes a España, provenientes de la OCDE, quiero, a través de estas humildes líneas, soplarle un dato: muchos alumnos españoles acuden a la Wikipedia para elaborar, por ejemplo, sus trabajos. Ya sé, esto no es nuevo. Pero lo próximo sí -estamos en septiembre y ante una de cal, es más que nunca necesario, exponer una de arena-.

Por esto me hago eco de lo expuesto en el artículo La Wikipedia y las universidades, ¿una deuda pendiente?, cuyo autor propone que la enciclopedia más conocida virtualmente hablando, sea completada por el conocimiento que sin ninguna duda brota de la Universidad: Como estudiantes, podríamos encarar un proyecto para que toda la universidad (o determinada materia o cátedra) se comprometa a crear artículos en la Wikipedia. De esta manera, su contenido, para muchos, pobre e insuficiente, ganaría en seriedad, concreción y concisión. Y por supuesto también en profesionalidad.

¿Qué opinión le merece esta idea a muchos de los hijos biológicos de nuestras Universidades, adoptados por los colegios profesionales? ¿Qué tal si desde estas instituciones nos planteáramos también unirnos a esta hasta el momento, utópica iniciativa? ¿Wikiaremos algún día como este verano hemos... Wakeado?

Formando (continuamente) a los profesionales

Siempre se agradece que desde fuera vengan a decirnos lo bien que hacemos las cosas en España ¿verdad? Pues en esta ocasión les ha tocado a los enfermeros quienes, según comentó la presidenta del Consejo Internacional de Enfermería, Rose Mary Bryant, durante su visita a Barcelona, poseen un modelo de formación de práctica avanzada referencia para el resto de países desarrollados. Algo que me alegra en tanto en cuanto significa que estamos en buenas manos…

Uno de los servicios que más interesa a los profesionales de cara a dirigirse a un colegio profesional es el de la formación continuada. Francisco Purriños, del Colegio de Titulados Mercantiles de Tenerife comentaba hace unos días las claves del éxito de instituciones como la suya en lo que a formación se refiere: se trata de hacerse «eco de las necesidades del entorno mediante un análisis constante de la evolución económica y financiera actual, planificando las necesidades de formación de sus integrantes». Unas necesidades que quizá en épocas de crisis como la actual, con sus despidos y eres incluidos, se han hecho más acuciantes, si es que antes no lo eran.

El CEDEFOP avisa…

Dependiendo de la longitud del túnel, cuesta más o menos, ver la luz. En el caso del de la crisis, por más que avanzamos en el tiempo, seguimos caminando a oscuras. Sin embargo, hay organismos que por situarse más en el futuro que en el presente, vislumbran ciertos destellos. Por ejemplo, el CEDEFOP (Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional), cuyo informe presentado el pasado 4 de febrero ante la Comisión Europea, dio origen al nacimiento de una nueva esperanza en materia laboral.
Los más afortunados, según el CEDEFOP, serán los trabajadores altamente cualificados, ya que su demanda para el año 2020 habrá incrementado en más de 16 millones. Además, se estima que en la próxima década sean generados hasta 7 millones de puestos de trabajo, mientras que habrá hasta 73 millones de nuevas oportunidades, fruto de jubilaciones o cambios de trabajo. La suma es redonda: el número total de oportunidades de empleo se elevará en la próxima década a los 80 millones.
Ante este futuro tan alentador, los países europeos deberán hacer los deberes lo antes posible y vincular óptimamente la educación, la formación y el empleo. Revisemos entonces el nivel de exigencia de las nuevas titulaciones españolas. Pues… el que avisa…en esta ocasión es… el CEDEFOP.

Generación Sandwich ( a la boloñesa)

Ya es 2010 y Bolonia amenaza con dejar a toda una generación entre dos tierras. Las diplomaturas y licenciaturas han pasado a mejor vida, pero persisten planes antiguos que todavía no se han adaptado, o que están en proceso de. Este es el caso de muchos alumnos universitarios que cursan cuarto o quinto carrera de la licenciatura y se quedan colgados porque arrastran asignaturas de primero o segundo de un plan de estudios que se ha dejado de impartir. ¿Qué pueden hacer?

En este artículo se nos quita un poco el miedo del cuerpo al saber que cada universidad ha decidio una u otra forma de afrontar este periodo de transición. Así es cómo descubrimos que en la Universidad de Sevilla "las asignaturas extintas no tienen docencia, solo hay examen". Esto ha llevado que el sistema de tutorías se extienda como la pólvora. También está la opción de limitar las convocatorias, como ha hecho la Universidad Pablo de Olavide (UPO). No obstante, el secretario general de Universidades de la Junta de Andalucía recuerda en las páginas de El País Sevilla que no es la primera vez que el sistema se enfrenta a una transición así; asegura que hay titulaciones que han sufrido, desde 1984, hasta tres cambios de planes académicos.

Pero la incógnita de muchos de los universitarios de esta 'Generación Sandwich' no está tanto en la transición como en la decisión previa: pasarse o no al nuevo plan, he ahí la cuestión. Aquí quienes lo tienen claro son los diplomados, "porque los grados los convierten en titulados superiores". ¿Los ingenieros técnicos optarán por ello? El vicerrector de la UPO, José Manuel Cortés, responde que el valor radicaría en lo social, "porque las competencias se mantienen". Algo parecido ocurre con el grado y la licenciatura. El primero no es menos que el segundo, afirma Francisco Andrés Triguero, secretario general de Universidades de la Junta de Andalucía.

Precariedad en la Universidad

¿Un cambio de financiación o una financiación para el cambio? Ese es el título de la Tribuna firmada por Juan A. Vázquez, ex presidente de la CRUE, publicada el pasado lunes en El País. En ella quien la firma asegura que "todo sistema de financiación ha de responder a los objetivos de suficiencia, eficiencia y equidad", una triada estructural que no parece cumplir enteramente la nueva propuesta de financiación universitaria. Vázquez habla de "confianza", la que los ciudadanos parecen haber perdido en el sector investigador por falta de políticas innovadoras. Confianza e innovación, los dos pilares en permanente work in progress estos últimos meses. Pero, ¿quiénes serán los ejecutores? Aboguemos por el profesorado para "hacer de la nueva financiación un instrumento de corrección de flagrantes desequilibrios entre áreas y dedicaciones, para promover más audaces políticas de movilidad, contrataciones y captación de jóvenes o para modificar una maraña de complementos que han perdido su funcionalidad". ¿Qué hacer con la filosofía de "coste cero" con la que, se supone, ha de instaurarse el Plan Bolonia? Gutiérrez Solana, actual presidente de la CRUE, ya lo recordó a principios de curso: “No existe adaptación a coste cero”. Para que el Plan Bolonia sea posible y rentable a nivel social requiere de una inversión en formación del profesorado e infraestructuras. Porque, cuando lo que se plantea es un cambio estructural, la necesidad de un Modelo de Financiación Universitaria se convierte en una prioridad.

Actualización: Entrevista mantenida con Laureano González, coordinador de Evaluación de Enseñanzas y Titulaciones de ANECA sobre el Espacio Europeo de Educación Superior y el Marco Español de Cualificaciones en Canal Profesiones.

Conoce la economía a través del cómic

“Donde hay una empresa de éxito, alguien tomó alguna vez una decisión valiente”. Con esta frase del tratadista austriaco Peter Drucker comienza un cómic de lo más original debido a su temática: la Bolsa. Ojala en la época en la que yo estuve en el colegio, volviéndome loca con términos ininteligibles a esa edad, hubiera tenido en mis manos un ejemplar como el que acaban de lanzar José Sande y Carlos Calvo, profesor de Economía y dibujante, respectivamente.

Tanto en “La Bolsa en media hora” como en “Economía en media hora” (el otro cuaderno que han creado), se explican las leyes de economía a través de ilustraciones a todo color que invitan a su lectura y es que ya se sabe que una imagen siempre vale más que mil palabras. Y qué mejor que echar mano de aquellas herramientas que tenemos a nuestro alcance para hacerlo.

Estoy segura de que los alumnos de Sande le estarán eternamente agradecidos y, en general, todos lo estaremos por cuanto ayuda a comprender mejor esta compleja materia, anima a los jóvenes a interesarse por ella y pone sobre la mesa otro punto de vista a la hora de enseñar/estudiar el vasto universo económico.

Leer para aprender

Quiere nuestro ministro de Educación que aprendamos a leer, porque en definitiva, de esta forma aprenderemos también a elegir. Y porque no es lo mismo saber leer que comprender lo que uno lee. Así se explicaba Ángel Gabilondo, quién presentaba el pasado viernes un centro virtual en colaboración con la Real Academia Española y el Instituto Cervantes y cuyo objetivo primordial es el fomento de la lectura. Leer.es ofrece a los usuarios una participación activa pues adquiere formato de blog en el que los comentarios siempre serán bienvenidos. Además, nadie está excluido, pues «jóvenes, docentes, padres o madres, hemos de leer para aprender».

La ‘Uni’ en Youtube

Ni siquiera ha cumplido los cinco años de edad y ya es una eminencia en Internet. Estoy hablando del canal de vídeos digitales Youtube. Google se percató de inmediato de su pegada y decidió comprarlo tan solo un año y medio después de su nacimiento. Desde entonces, pocos son los mortales que no han estado de visita alguna vez por este canal. Lo último que hemos conocido data de junio del 2009 y es su versión universitaria a la que han bautizado bajo la nomenclatura de Youtube Edu. Algo así como la ‘uni virtual’, donde se aglutina visitas virtuales a los campus, clases en directo, conferencias, cursos de introducción, presentaciones, etc. Y aunque universidades tan prestigiosas como Harvard o Yale están a estas alturas muy acostumbradas a colgar contenidos en Internet, los centros españoles también han comenzado a hacer uso de esta plataforma de momento tímidamente, mediante la oferta de presentaciones promocionales, cursos, conferencias en vivo, seminarios, entrevistas de alumnos y profesores y muchos otros recursos académicos. Entre los centros que podemos visitar digitalmente, la Universidad Europea de Madrid, la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, la Universidad de Nebrija o la Universidad a Distancia de Madrid. Estoy segura que muy pronto serán muchas más las presentes que las ausentes.

El panorama de la educación española

Yo creo que cada vez que la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) se pronuncia en temas educativos, el Ministerio de Educación tiembla. Bajo el título Panorama de la Educación, dicho organismo recoge y expone los datos de 2007: respecto al año anterior, el porcentaje de españoles de entre 25 y 64 años que completan la secundaria postobligatoria o superior ha aumentado dos puntos (51 %). Es decir, un 49 % de dicho sector de la población se queda para toda su vida únicamente con los estudios obligatorios, porcentaje solo superado por Portugal y México. Y es que aunque en el caso de los titulados universitarios nos encontramos en la media de la OCDE, las diferencias educativas con la mayoría de los países desarrollados son todavía notables.

Mientras escribo este post, escucho las palabras del Gobierno y de la oposición en el Congreso en el primer debate después del verano. El curso político se iniciaba el viernes en el Consejo de Ministros con la aprobación del programa Escuela 2.0, una iniciativa de innovación educativa con la pretensión de que los escolares cambien sus antiguos lápices por portátiles en su nueva aula digital. Esperemos que dicho programa, los datos de la OCDE y la primera reunión de nuestros diputados en la Cámara Baja, supongan el inicio de una buena y sobre todo, duradera amistad, si no entre Gobierno y oposición, por lo menos entre alumno y educación.